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课程大纲：
一、知己明训：心法理念 素质模型
l 训练心法
n 心中有数 手上有术
l TTT核心理念（职业培训的观念和意识准备）
n 首善——请注意
n 乐从——有道理
n 对接——我发现
n 区分——是这样
n 感召——来！
n 分享——让我们一起
l 有效训练（多角度诠释课程宗旨和TTT的学习目的）
n 方向：组织期待与学员需求
n 效果评估：目标和工具
n 培训三目的：传道授业解惑
n 培训效果七分图
l 培训师的职业角色
n 编——课程设计者（编教材，配讲义，备讲授）
n 导——活动组织者（互动促动，点破点化）
n 演——内容表达者（理性讲解，感性演绎）
l 培训师课堂呈现能力
n 表达力——通觉
n 挑战力——反思
n 创新力——整合
n 变通力——角度
n 洞察力——细节
n 感召力——投入
l 能级成长（循序渐进承担职业使命）
n 合格培训师——能工用术器
n 专业培训师——巧匠明法理
n 职业培训师——明师悟道势
l 培训师能力图谱（培训师分级分阶职业能力构成认知）
l 职业能力养成模型（从常态到职态，从刻意到随意）
二、立场亮相：形象风范 课堂掌控
l 成长心法
n 道可顿悟 事须渐修
l 自我情绪管理
n 紧张：情绪反应
n 怯场：行为表现
n 压力分散法
l 职业形象管理
n 服饰搭配原则：三不四一体
n 场地布置与环境优化
n 训练氛围营造
l 课堂行为风范
n 风范七法核心：“装腔作势”
n 身型：聚精会神，昂扬向上
n 手势：大开大合，以姿助势
n 步法：规行矩步，移动有向
n 眼神：出神入化，点面结合
n 说法：吐归断连，轻得缓急
n 讲台礼仪：上场与下场
l 课堂禁忌
n 关系禁忌
n 态度禁忌
n 行为禁忌
l 场控技巧
n 场意识和场感觉
n 预先框定
n 异声拢场
n 由点带面
n 敌意化解
l 巧问妙答（课堂提问应答的原则理念和实操技巧）
n 提问：“明知故问”（追问法探究本源）
n 应答：“答非所问”（苏格拉底问思考）
三、表情述理：专业表达 演绎技巧
l 感召心法
n 理性升华 感性演绎
l 表达突破（改变制约训练表达效能的习惯）
n 思维：书面到口语（区分字斟句酌和脱口而出的表达思维）
n 表达：句式到概念（理解课堂训练表达原则—概念表述）
n 补述改叙和转义（提升概念表述的准备性技巧）
l 概念表述（重建指导课程设计与讲授实战的核心观念）
n C.A.S.S.模型
n 辨别：把握核心观念
n 变通：观点立于角度
n 延伸：说法蕴含观点
l 话语影响（课程内容呈现和提升培训话语影响力的关键技巧）
n 话语系统—表达影响
n 话语概念—重建说法
n 语感口诀—余音绕梁
n 顺口溜与单字诀
l 生动演绎技巧（常用课堂感性演绎技巧实操，故事演绎五步法）
n 真性情：触景生情
n 平常话：口头论证
n 身边事：现身说法
l 捷思漫讲技巧（课堂互动与人际沟通中的即兴掌控引导训练）
n 同角度：瞬间排比
n 深比拟：取类比象
n 接话题：话锋一转
n 脱口秀：即兴发表
l 创新说法技巧
n 说文解字（用拆字演绎追求概念元认知）
n 旧说新语（让话语系统利用旧有概念形成雷点和亮点）
n 数理新解（“非数字”的数理演绎让学员对观点产生感性触动）
n 象限分析（针对特定分析对象、寻找特定对策的经典区分讲法）
n 模型定义（概念图型化呈现实现组织智慧理性升华）
l 资源运用技巧
n 多面体：素材多主题演绎（课堂训练资源准备的原则和技巧）
n 信息球：主题多素材论证（针对课堂重点难点歧义点的处理诀巧）
四、融知化行：结构设计 进程配置
l 编配心法
n 立足讲授 面向效果
l 课程讲授配置
n 主线辅线：内容与形式（区分把握课堂理性与感性话题的配置原则）
n 明线暗线：固定与灵活（运用套路和预案，以终为始，忌按图索骥）
n 进程单元：整体与局部（基于微课的结构化思维与模块化设计）
n 培训行为配置表：（用“分镜头剧本”呈现基于设计的课程效果）
l 内容纲要架构（重建3级目录的课程结构信息树设计）
n 要点：问题线索
n 层次：话题范畴
n 方向：主题领域
n 逻辑：原则与方法
l 开场与导入（课程开场和单元导入的任务、类型和实操技巧）
n 开心开眼和开窃
n 破冰和破题
n 切题式自我介绍
l 铺垫（铺垫的三大作用和常见铺垫技巧，“找魂”理念）
n 建立共识：显作用明迷惑
n 树立形象：定作用建关系
n 化解抵触：知障碍挑问题
l 要点单元讲授（课程基本单位——P.G.的讲法设计）
n 纲要——讲什么
n 演绎——怎么讲
n 资源——用啥讲
l 过渡（过渡在进程中的重要作用，四大过渡实操技巧）
n 提问：起承转合
n 总结：复述串讲
n 回顾和反馈：印证强化
l 收场和收结（课程收场和单元收结的关系、任务和实操技巧）
n 收场三件事（总结要点、表达谢意、呼吁行动——“定魄”）
n 常用收场方法（期待式、展望式、选择式。呼应式和余韵式收场）
l 标准教案组成
l 课程开发原则
l 演示稿本设计（了解PPT设计的误区、原则、诀窍和范例）
n 定位：视觉线索
n 原则：视听觉互动
n 实操：醒目四化 外置平衡
n 标题和目录设计（课程和段落标题的主、副标题设计方法实操）
n 找魂页和定魄页（用演示稿本揭示主旨和呼吁行动的方法）
五、效果影响：深度转化 职业进阶
l 转化心法
n 学习忘我 应用无他
l 效果深化技巧
n 积极回应（课堂互动基本功）
n 图解概念和图解观点
n 串珠互动训练法
l 训练形式方法
n 训练形式
n 训练方法
l 课堂教学工具运用
l 学员行为深度改善
n 视讲、试讲和示讲（用全程学习理念跟进训练落地）
n 润切塑的点评艺术（课堂训练和OJT的高级职业能力）
l 智慧沉淀（最佳实践如何助力组织知识管理）
n 总结：经验源于实践
n 提炼：观念高于实践
n 加工：方法用于实践
l TTT助推企业成长（TTT深度运用于组织学习发展的展望）
n 培养导师队伍
n 建立培训体系
n 打造版权课程
n 积淀品牌文化
本课程名称： 【TTT职业培训师标准教程】
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一、知己明训：心法理念 素质模型
l 训练心法
n 心中有数 手上有术
l TTT核心理念（职业培训的观念和意识准备）
n 首善——请注意
n 乐从——有道理
n 对接——我发现
n 区分——是这样
n 感召——来！
n 分享——让我们一起
l 有效训练（多角度诠释课程宗旨和TTT的学习目的）
n 方向：组织期待与学员需求
n 效果评估：目标和工具
n 培训三目的：传道授业解惑
n 培训效果七分图
l 培训师的职业角色
n 编——课程设计者（编教材，配讲义，备讲授）
n 导——活动组织者（互动促动，点破点化）
n 演——内容表达者（理性讲解，感性演绎）
l 培训师课堂呈现能力
n 表达力——通觉
n 挑战力——反思
n 创新力——整合
n 变通力——角度
n 洞察力——细节
n 感召力——投入
l 能级成长（循序渐进承担职业使命）
n 合格培训师——能工用术器
n 专业培训师——巧匠明法理
n 职业培训师——明师悟道势
l 培训师能力图谱（培训师分级分阶职业能力构成认知）
l 职业能力养成模型（从常态到职态，从刻意到随意）
二、立场亮相：形象风范 课堂掌控
l 成长心法
n 道可顿悟 事须渐修
l 自我情绪管理
n 紧张：情绪反应
n 怯场：行为表现
n 压力分散法
l 职业形象管理
n 服饰搭配原则：三不四一体
n 场地布置与环境优化
n 训练氛围营造
l 课堂行为风范
n 风范七法核心：“装腔作势”
n 身型：聚精会神，昂扬向上
n 手势：大开大合，以姿助势
n 步法：规行矩步，移动有向
n 眼神：出神入化，点面结合
n 说法：吐归断连，轻得缓急
n 讲台礼仪：上场与下场
l 课堂禁忌
n 关系禁忌
n 态度禁忌
n 行为禁忌
l 场控技巧
n 场意识和场感觉
n 预先框定
n 异声拢场
n 由点带面
n 敌意化解
l 巧问妙答（课堂提问应答的原则理念和实操技巧）
n 提问：“明知故问”（追问法探究本源）
n 应答：“答非所问”（苏格拉底问思考）
三、表情述理：专业表达 演绎技巧
l 感召心法
n 理性升华 感性演绎
l 表达突破（改变制约训练表达效能的习惯）
n 思维：书面到口语（区分字斟句酌和脱口而出的表达思维）
n 表达：句式到概念（理解课堂训练表达原则—概念表述）
n 补述改叙和转义（提升概念表述的准备性技巧）
l 概念表述（重建指导课程设计与讲授实战的核心观念）
n C.A.S.S.模型
n 辨别：把握核心观念
n 变通：观点立于角度
n 延伸：说法蕴含观点
l 话语影响（课程内容呈现和提升培训话语影响力的关键技巧）
n 话语系统—表达影响
n 话语概念—重建说法
n 语感口诀—余音绕梁
n 顺口溜与单字诀
l 生动演绎技巧（常用课堂感性演绎技巧实操，故事演绎五步法）
n 真性情：触景生情
n 平常话：口头论证
n 身边事：现身说法
l 捷思漫讲技巧（课堂互动与人际沟通中的即兴掌控引导训练）
n 同角度：瞬间排比
n 深比拟：取类比象
n 接话题：话锋一转
n 脱口秀：即兴发表
l 创新说法技巧
n 说文解字（用拆字演绎追求概念元认知）
n 旧说新语（让话语系统利用旧有概念形成雷点和亮点）
n 数理新解（“非数字”的数理演绎让学员对观点产生感性触动）
n 象限分析（针对特定分析对象、寻找特定对策的经典区分讲法）
n 模型定义（概念图型化呈现实现组织智慧理性升华）
l 资源运用技巧
n 多面体：素材多主题演绎（课堂训练资源准备的原则和技巧）
n 信息球：主题多素材论证（针对课堂重点难点歧义点的处理诀巧）
四、融知化行：结构设计 进程配置
l 编配心法
n 立足讲授 面向效果
l 课程讲授配置
n 主线辅线：内容与形式（区分把握课堂理性与感性话题的配置原则）
n 明线暗线：固定与灵活（运用套路和预案，以终为始，忌按图索骥）
n 进程单元：整体与局部（基于微课的结构化思维与模块化设计）
n 培训行为配置表：（用“分镜头剧本”呈现基于设计的课程效果）
l 内容纲要架构（重建3级目录的课程结构信息树设计）
n 要点：问题线索
n 层次：话题范畴
n 方向：主题领域
n 逻辑：原则与方法
l 开场与导入（课程开场和单元导入的任务、类型和实操技巧）
n 开心开眼和开窃
n 破冰和破题
n 切题式自我介绍
l 铺垫（铺垫的三大作用和常见铺垫技巧，“找魂”理念）
n 建立共识：显作用明迷惑
n 树立形象：定作用建关系
n 化解抵触：知障碍挑问题
l 要点单元讲授（课程基本单位——P.G.的讲法设计）
n 纲要——讲什么
n 演绎——怎么讲
n 资源——用啥讲
l 过渡（过渡在进程中的重要作用，四大过渡实操技巧）
n 提问：起承转合
n 总结：复述串讲
n 回顾和反馈：印证强化
l 收场和收结（课程收场和单元收结的关系、任务和实操技巧）
n 收场三件事（总结要点、表达谢意、呼吁行动——“定魄”）
n 常用收场方法（期待式、展望式、选择式。呼应式和余韵式收场）
l 标准教案组成
l 课程开发原则
l 演示稿本设计（了解PPT设计的误区、原则、诀窍和范例）
n 定位：视觉线索
n 原则：视听觉互动
n 实操：醒目四化 外置平衡
n 标题和目录设计（课程和段落标题的主、副标题设计方法实操）
n 找魂页和定魄页（用演示稿本揭示主旨和呼吁行动的方法）
五、效果影响：深度转化 职业进阶
l 转化心法
n 学习忘我 应用无他
l 效果深化技巧
n 积极回应（课堂互动基本功）
n 图解概念和图解观点
n 串珠互动训练法
l 训练形式方法
n 训练形式
n 训练方法
l 课堂教学工具运用
l 学员行为深度改善
n 视讲、试讲和示讲（用全程学习理念跟进训练落地）
n 润切塑的点评艺术（课堂训练和OJT的高级职业能力）
l 智慧沉淀（最佳实践如何助力组织知识管理）
n 总结：经验源于实践
n 提炼：观念高于实践
n 加工：方法用于实践
l TTT助推企业成长（TTT深度运用于组织学习发展的展望）
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