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课程大纲
第一天
课程大纲及内容安排
09:00
09:10
■课程互动开场：破冰及初步体验 Ice Breaking
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
~ 12:00
■第一单元：以终为始的教学目标
▲什么是好课程？课程的需求从哪里来？要达成什么样的目的？如何确立课程目标和检验效果？课程设计始终要围绕学员有效转变，一切不以学员转变为目的的培训都是耍流氓，为此，课程目标必须是能够随时监测的表现型目标。课前目标不清，课堂上老师和学生都没有压力，课后效果不好评价。目标是课程的起点，目标决定内容的取舍，决定教学过程的侧重…
•【导入】重新定义课程 •好课程的五要素
•如何做到“老师教得好，学生愿意学”
•需求的层次决定课程的价值 •战略与业务分析
•绩效表现分析 •确定目标——目标是课程开发的起点
•课程的表现型目标 •内容要围绕目标充分延展
•课程开发的3S：Science理性与逻辑；Story想象力与文化，Spirit感觉与创造性
•课程开发要保证课堂教学过程需符合人的认知规律
•课程开发要保证构建三有课堂：有料、有效、有趣
12:00
午餐、午休
14:00
~ 17:20
■第二单元： 因内容而异的教学策略
▲教学的追求在于在单位时间里学员对教学内容的消化吸收率最大。为此，知识、态度、技能（ASK）三种不同教学内容要有符合人类认知规律的教学策略，为教学内容选择恰当的教学策略是本节的讨论重点…
• ASK分类教学的必然性和认知心理学基础
•【练习】促人改变的三驾马车与ASK的关系
•知识止步于提取
•技能教学的两大阶段 •态度的认知与情感
■第三单元：无限创新的课程形式
▲■开发课程犹如玉人琢玉，不仅要料好，还要工艺好。玉石好，还要雕琢好；课程内容好，还要表现形式好。
■现在的教学在内容方面已很难创新，真正留给教学设计者巨大创新空间的倒是形式、逻辑、过程的设计：今天的老师已经很难创新什么新的理论给学员讲，但留给教育工作者的巨大创新空间是讲道理的形式…
•课程的形式：精彩演绎无极限
•【练习】形式创新故事会 •如何给学员丰富而深刻的体验
•好的形式五要素 •形式创新的平衡轮
•持续抓住学员注意力是课程设计的关键
•丰富而深刻的体验才能促进学员转变
17:30
•当天课程总结&结束
第二天
■动力活动：唤醒与回顾
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入今天的课程的学习中。
~
■第四单元： 不断迭代的课程结构
▲建构主义学习观认为，课堂上所有的内容分享、质疑反馈都可以看做帮助学员建构自己的逻辑结构。在课程设计中，把“内容的珠子”按照某种纽带串联成浑然一体的“项链”就是课程，也称为课程的结构。结构好比一个生物体的DNA，是区别自己和别人的重要标志。好课程是整合出来的，而整合的结构是课程的重要标志。
•课程结构：错落有致地贯穿，从混沌到有序
•秩序是大脑的诉求 •什么是好的课程结构
•五大经典课程结构分析 •如何以课程结构决定内容的取舍
•好的课程结构帮助学员建构出属于ta自己的逻辑结构
•建构主义的课程结构：有无相生，难易相成
~ 17:00
17:00
■第五单元：张弛有度的过程编排
▲现代的课程设计主张，教学要设计成拉链型的，授课过程要像拉风箱一样互动。课堂上，讲师的授课和学员的建构同时进行，所以培训过程如给小孩喂饭，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人类认知规律、不考虑人类精力和情感规律的蛮干型授课比比皆是，过程设计可以说是传统教学设计的短板。
•认知过程的三足平衡 •认知过程的规律&学员精力兴衰的规律
•课程过程设计的五大策略 •学员参与激励的规则设计
•【过程设计框架】三种过程设计框架
■第六单元：课程开发的Delphi迭代
▲企业里经常遇到的情景是业务很急需，来不及精雕细琢地开发精品课程。能不能紧密结合业务实际，发动业务骨干，用行动学习的方式快速迭代地开发一门课程？本单元将带你体验课程开发的Delphi迭代：有方向即可组织研讨、有问题即可开班教学、研讨成果即可整理为课程、课堂上同时建构课程、好课程还要持续改进…
•微行动学习式课程开发 •Delphi迭代方法——课程开发实战
•如何用“行动学习故事会”搜集素材 •课程形式的持续创新和迭代
•在上课中持续完善课程 •从课程开发到项目式培养 •教学评估设计
•"aha!" moments &课程大总结
注：课程内容可能会以当天课程的实际实施进度而进行调整。
本课程名称： 课程设计与开发
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授课内容与课纲相符0低0%
讲师授课水平0低0%
服务态度0低0%
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培训受众:
课程收益:
●运用系统的教学模式进行授课，并根据课堂教学实际进行调适性应用教学模式；
●运用精品课程五要素鉴别课程的优劣
●独立完成一个单元课程的开发；进行课程的编配和按项目调整
课程大纲
课程大纲
第一天
课程大纲及内容安排
09:00
09:10
■课程互动开场：破冰及初步体验 Ice Breaking
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
09:10
~ 12:00
■第一单元：以终为始的教学目标
▲什么是好课程？课程的需求从哪里来？要达成什么样的目的？如何确立课程目标和检验效果？课程设计始终要围绕学员有效转变，一切不以学员转变为目的的培训都是耍流氓，为此，课程目标必须是能够随时监测的表现型目标。课前目标不清，课堂上老师和学生都没有压力，课后效果不好评价。目标是课程的起点，目标决定内容的取舍，决定教学过程的侧重…
•【导入】重新定义课程 •好课程的五要素
•如何做到“老师教得好，学生愿意学”
•需求的层次决定课程的价值 •战略与业务分析
•绩效表现分析 •确定目标——目标是课程开发的起点
•课程的表现型目标 •内容要围绕目标充分延展
•课程开发的3S：Science理性与逻辑；Story想象力与文化，Spirit感觉与创造性
•课程开发要保证课堂教学过程需符合人的认知规律
•课程开发要保证构建三有课堂：有料、有效、有趣
12:00
午餐、午休
14:00
~ 17:20
■第二单元： 因内容而异的教学策略
▲教学的追求在于在单位时间里学员对教学内容的消化吸收率最大。为此，知识、态度、技能（ASK）三种不同教学内容要有符合人类认知规律的教学策略，为教学内容选择恰当的教学策略是本节的讨论重点…
• ASK分类教学的必然性和认知心理学基础
•【练习】促人改变的三驾马车与ASK的关系
•知识止步于提取
•技能教学的两大阶段 •态度的认知与情感
■第三单元：无限创新的课程形式
▲■开发课程犹如玉人琢玉，不仅要料好，还要工艺好。玉石好，还要雕琢好；课程内容好，还要表现形式好。
■现在的教学在内容方面已很难创新，真正留给教学设计者巨大创新空间的倒是形式、逻辑、过程的设计：今天的老师已经很难创新什么新的理论给学员讲，但留给教育工作者的巨大创新空间是讲道理的形式…
•课程的形式：精彩演绎无极限
•【练习】形式创新故事会 •如何给学员丰富而深刻的体验
•好的形式五要素 •形式创新的平衡轮
•持续抓住学员注意力是课程设计的关键
•丰富而深刻的体验才能促进学员转变
17:30
•当天课程总结&结束
第二天
课程大纲及内容安排
09:00
09:10
■动力活动：唤醒与回顾
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入今天的课程的学习中。
09:10
~
12:00
■第四单元： 不断迭代的课程结构
▲建构主义学习观认为，课堂上所有的内容分享、质疑反馈都可以看做帮助学员建构自己的逻辑结构。在课程设计中，把“内容的珠子”按照某种纽带串联成浑然一体的“项链”就是课程，也称为课程的结构。结构好比一个生物体的DNA，是区别自己和别人的重要标志。好课程是整合出来的，而整合的结构是课程的重要标志。
•课程结构：错落有致地贯穿，从混沌到有序
•秩序是大脑的诉求 •什么是好的课程结构
•五大经典课程结构分析 •如何以课程结构决定内容的取舍
•好的课程结构帮助学员建构出属于ta自己的逻辑结构
•建构主义的课程结构：有无相生，难易相成
12:00
午餐、午休
14:00
~ 17:00
14:00
~
17:00
■第五单元：张弛有度的过程编排
▲现代的课程设计主张，教学要设计成拉链型的，授课过程要像拉风箱一样互动。课堂上，讲师的授课和学员的建构同时进行，所以培训过程如给小孩喂饭，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人类认知规律、不考虑人类精力和情感规律的蛮干型授课比比皆是，过程设计可以说是传统教学设计的短板。
•认知过程的三足平衡 •认知过程的规律&学员精力兴衰的规律
•课程过程设计的五大策略 •学员参与激励的规则设计
•【过程设计框架】三种过程设计框架
■第六单元：课程开发的Delphi迭代
▲企业里经常遇到的情景是业务很急需，来不及精雕细琢地开发精品课程。能不能紧密结合业务实际，发动业务骨干，用行动学习的方式快速迭代地开发一门课程？本单元将带你体验课程开发的Delphi迭代：有方向即可组织研讨、有问题即可开班教学、研讨成果即可整理为课程、课堂上同时建构课程、好课程还要持续改进…
•微行动学习式课程开发 •Delphi迭代方法——课程开发实战
•如何用“行动学习故事会”搜集素材 •课程形式的持续创新和迭代
•在上课中持续完善课程 •从课程开发到项目式培养 •教学评估设计
17:30
•"aha!" moments &课程大总结
注：课程内容可能会以当天课程的实际实施进度而进行调整。
培训师介绍
曾任人众人教育集团课程研发总经理
曾任寓学于乐教育研发院院长
曾服务汾酒集团商学院、中国电信天翼互联网学院、
北京大学、长江商学院等知名高校 特聘讲师
出版专著《教学罗盘：基于建构主义的整合教学模式》；
【个人简介】
■在任课程研发总经理期间，自主研发40余门课程，培养了集团100位培训师。
■06年至今，14年来授课超过2000天，在教学设计、课程开发、讲师（培训师）培养、行动学习等方面拥有丰富实践经验。
■多年来系统深入地研究建构主义、体验学习、自然学习法、意义学习SOI、五星教学等教学模式，十多年来阅读量超过1000本著作。他深入研究和实践教学理论及技术，将建构主义与教学实践相结合，推动中国教学技术的科学化发展——让老师教得好，让学生愿意学，开创性提出“教学罗盘”教学模式，致力于大面积提升老师教学质量与学生学习效率。
【主讲课程】
教学罗盘系列课程：
《教学罗盘©️—基于建构主义的整合教学模式》
《TTT企业培训师培训课程》、《课程呈现技巧》
《精品课程设计与开发》、《互动式教学》、《领导者任老师》、《将行动学习融入工作》
《问题分析与解决》、《绩效导向的教练技术》、《复盘》、《组织经验萃取》
【学员评价】
回归本质，重新定义，打通道术。王老师结合自己丰富的培训经验，结合世界级大咖的理论研究成果，给出了很多“易操作、见效快”的技能。
——销售罗盘导师，《训战结合打造大客户销售铁军》作者 鲁冰山
王老师根据自己多年、多维度的实践和经验积累，加上长年的理论研究学习，形成了一套自己的、有理有据、有图有真相的教学操作系统，会让许多身在此山中的人豁然开朗，也会让许多刚刚入行的小白拿到可实施的工具。
——汇丰行地产投资机构·人力资源管理中心总经理 马波
相信王老师的课程会给到教育培训从业者不一样的思考和启发，减少摸索时间，让您快速成为教学专家。——讲师训练与课程研发专家 周锦弘
王老师的教学罗盘模式简单、高效，能够有效地指导读者更好地设计和实施教学过程，提高培训的课堂效果，有效地实现教学的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。
——瑞斯康达科技发展股份有限公司·人力资源部副经理 张校民
本课程名称： 课程设计与开发
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