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课程介绍 评价详情(0)
① 课程背景
已经完成课程设计项目的设计老师,在完成学员手册-教学PPT编写后并通过了企业内部评审和学员的认可，课程的研发工作只完成了一半,因为没有通过大量真实授课验证,课程的设计仍处在假设阶段;
为了将课程讲授的细节磨练得更成熟,需要在课程的演绎部分不断推敲,达到“人课合一”的境界。
② 课程时间 2天+2天（2天授课，1天试讲，1天辅导）
③ 授课方式
讲授、示范、辅导(现场参加的每个课程设计师都需要携带自己的电脑和已经完成评审的课件,以及课程设计所产生的所有过程性文档和资料,如脑图\鱼骨图\学员问卷\课程设计表等等,以及准备好的教学素材,在现场编辑讲师手册,并在现场向老师模拟带教和接受点评)
④ 课程目标
学员在现场完成讲师手册部分内容的编写，并掌握编写非结构化教学信息的重点
⑤ 课程内容
（一）讲师手册的标准输出格式和内容
1. 讲师手册的标准输出格式
2. 不同部分内容的作用和价值
3. 课程设计老师在带教中如何运用讲师手册规范二次讲师
（二）非结构化信息在授课中的应用和编辑
1. 非结构化信息与结构化信息
2. 非结构化信息的分类
3. 讲授七步法的运用
4. 授课过程中如何运用“构图”技巧牵引学员进入讲师营造的教学情景中
（三）专业技术类型课程的授课技巧
1. 专业技术类课程的死穴
2. 如何让技术课程易懂
3. 分拆\替换在讲解中的应用
（四）支架在授课中的运用和编辑
1. 支架在授课中的作用
2. 案例的种类和作用
3. 如何编写对教学有帮助的案例
4. 如何运用案例教学让课程生动
（五）课程教学评价手段的运用和编辑
1. 针对老师的评价手段和运用
2. 针对学员的评价手段和应用
（六）授课中的常见问题分析与解决
1. 如何在开场3分钟内吸引学员的注意和兴趣
4-1-1成人注意力的特点
4-1-2成人的有意注意和无意注意
4-1-3切题
4-1-4引导
4-1-5点题
2. 承接和衔接的技术
4-2-1背景破冰法
4-2-2悬念破冰法
4-2-3问题破冰法
4-2-4话题法
3. 内部讲师的图像表达法
4-4-1讲故事(构图的技巧)
4-4-2运用学、逗和包袱的工夫让故事跌宕起伏、扣人心弦
4. 讲授七步法
(1) 破题
(2) 铺垫
(3) 点题
(4) 讲解
(5) 演绎
(6) 互动
(7) 总结
本课程名称： 人课合一的课程演绎
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授课内容与课纲相符0低0%
讲师授课水平0低0%
服务态度0低0%
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课程大纲
① 课程背景
已经完成课程设计项目的设计老师,在完成学员手册-教学PPT编写后并通过了企业内部评审和学员的认可，课程的研发工作只完成了一半,因为没有通过大量真实授课验证,课程的设计仍处在假设阶段;
为了将课程讲授的细节磨练得更成熟,需要在课程的演绎部分不断推敲,达到“人课合一”的境界。
② 课程时间 2天+2天（2天授课，1天试讲，1天辅导）
③ 授课方式
讲授、示范、辅导(现场参加的每个课程设计师都需要携带自己的电脑和已经完成评审的课件,以及课程设计所产生的所有过程性文档和资料,如脑图\鱼骨图\学员问卷\课程设计表等等,以及准备好的教学素材,在现场编辑讲师手册,并在现场向老师模拟带教和接受点评)
④ 课程目标
学员在现场完成讲师手册部分内容的编写，并掌握编写非结构化教学信息的重点
⑤ 课程内容
（一）讲师手册的标准输出格式和内容
1. 讲师手册的标准输出格式
2. 不同部分内容的作用和价值
3. 课程设计老师在带教中如何运用讲师手册规范二次讲师
（二）非结构化信息在授课中的应用和编辑
1. 非结构化信息与结构化信息
2. 非结构化信息的分类
3. 讲授七步法的运用
4. 授课过程中如何运用“构图”技巧牵引学员进入讲师营造的教学情景中
（三）专业技术类型课程的授课技巧
1. 专业技术类课程的死穴
2. 如何让技术课程易懂
3. 分拆\替换在讲解中的应用
（四）支架在授课中的运用和编辑
1. 支架在授课中的作用
2. 案例的种类和作用
3. 如何编写对教学有帮助的案例
4. 如何运用案例教学让课程生动
（五）课程教学评价手段的运用和编辑
1. 针对老师的评价手段和运用
2. 针对学员的评价手段和应用
（六）授课中的常见问题分析与解决
1. 如何在开场3分钟内吸引学员的注意和兴趣
4-1-1成人注意力的特点
4-1-2成人的有意注意和无意注意
4-1-3切题
4-1-4引导
4-1-5点题
2. 承接和衔接的技术
4-2-1背景破冰法
4-2-2悬念破冰法
4-2-3问题破冰法
4-2-4话题法
3. 内部讲师的图像表达法
4-4-1讲故事(构图的技巧)
4-4-2运用学、逗和包袱的工夫让故事跌宕起伏、扣人心弦
4. 讲授七步法
(1) 破题
(2) 铺垫
(3) 点题
(4) 讲解
(5) 演绎
(6) 互动
(7) 总结
本课程名称： 人课合一的课程演绎
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