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课程介绍 评价详情(0)
课程背景：
企业人才培养体系的构建离不开一套与业务紧密关联的内部课程、一支专业的内部师资队伍。而企业内部的课程开发与师资队伍建设最好的实现方式就是：以经验型人才为对象、提炼岗位经验成标准、内部传承转化为过程、优化体系－提升绩效为目的。
人才的培育和训练是企业的当务之急，但传统的“走出去”或“请进来”的培训方式要么“水土不服”，要么“基因不对”。
如何将组织既有岗位专业经验进行总结、梳理、沉淀、升华和传播，创造“每个人都在教、每个人都在学、人人皆需为师、人人皆能为师”的内部机制与氛围是企业最有战略性的投资。
本课程与传统TTT课程的区别：
1、本次课程弥补了传统《TTT培训师培训》重演绎轻内容的弊端,强调：
“先有内容，后有呈现”
2、以“培训课程为中心”，先帮助员工梳理自己的岗位经验，变成课程，确保：
“有东西可讲”然后再教他：“怎么讲”（业界俗称“后TTT时代”）；
3、规避了过去在培养内部培训师时的“市场化倾向”：银行不是为了培养可以走穴的“市场化通用类讲师”；而是成为贴近实际业务需求的实战化兼职培训师，降低人才培养风险。
4、强调以任务为导向，对绩效负责。降低培养难度（只需掌握本岗位所授课程相应的方法与技巧即可）。
我们回归培训本源，更加符合企业绩效的要求，更加符合成人学习特征，从而使我们在从事文化理念传承、技能技术传播与知识信息传递的工作中更有效果。
课程时间：
2天标准版（让所有参训学员“有课+能讲”）
课程大纲：
时间安排
第1天上午
教学方式
（主要）
讲解+活动+案例+讨论+视频
课程主题
出发：概念篇
隐性经验显性化：设计篇01
阶段性成果
《课程规划蓝图》（初稿）
0-组建学习小组
0-建立学习文化
概念篇01：培训
1.1-培训的定义
1.2-培训的意义
1.3-培训的趋势
概念篇02：培训师
2.1-培训师的角色
2.2-培训师的任务
概念篇03：内部课程
3.1-内部课程开发导向
3.2-内部课程开发标准
第1天下午
讲解+示范+练习+辅导
隐性经验显性化：
设计篇02：萃取课程内容
设计篇03：优化课程结构
显性成果标准化：
开发篇01：PPT演示文稿
《课程结构思维导图》（初稿）
《PPT演示文稿》（模板）
第一阶段：隐性经验显性化
设计篇01：确定课程定位
1.1-以任务为导向-拟定课程题目
1.2-以问题为线索-分析组织需求
1.3-以对象为主体-分析学员需求
1.4-以结果为目的-设定教学目标
2.1-内容来源
2.2-内容要求
2.3-萃取工具
设计篇03：设计课程结构
3.1-确定基本结构
3.2-优化课程逻辑
第二阶段：显性成果标准化
开发篇01：演示文稿转换
1.1-课件编制原则
1.2-课程转换流程
第2天上午
开发篇02：匹配教学策略
教学流程与教学策略（方法）
2.1-学习导入
-激发动机
-建立信任
-引入主题
2.2-学习组织
-讲解陈述
-展示示范
-练习演练
-总结辅导
2.3-学习迁移
-要点回顾
-目标检核
-行动促进
第2天下午
标准课程生动化：
呈现篇01：调整状态
呈现篇02：梳理结构
呈现篇03：运用仪态
呈现篇04：强化演绎
《培训师呈现基本要素标准》
第三阶段：标准课程生动化
要素01：缓解-紧张情绪
要素02：开场-引人入胜
要素03：主体-逻辑清晰
要素04：结尾-意犹未尽
评审+辅导
评审：成果篇
上台试讲评审
师资评审
1.1-师资评审
－课程内容质量
－状态的评审
－结构的评审
－仪态的评审
－演绎的评审
1.2-合格标准
本课程名称： 人人皆能为师——企业内部培训师培训
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授课内容与课纲相符0低0%
讲师授课水平0低0%
服务态度0低0%
课程介绍 评价详情(0)
课程背景：
企业人才培养体系的构建离不开一套与业务紧密关联的内部课程、一支专业的内部师资队伍。而企业内部的课程开发与师资队伍建设最好的实现方式就是：以经验型人才为对象、提炼岗位经验成标准、内部传承转化为过程、优化体系－提升绩效为目的。
人才的培育和训练是企业的当务之急，但传统的“走出去”或“请进来”的培训方式要么“水土不服”，要么“基因不对”。
如何将组织既有岗位专业经验进行总结、梳理、沉淀、升华和传播，创造“每个人都在教、每个人都在学、人人皆需为师、人人皆能为师”的内部机制与氛围是企业最有战略性的投资。
本课程与传统TTT课程的区别：
1、本次课程弥补了传统《TTT培训师培训》重演绎轻内容的弊端,强调：
“先有内容，后有呈现”
2、以“培训课程为中心”，先帮助员工梳理自己的岗位经验，变成课程，确保：
“有东西可讲”然后再教他：“怎么讲”（业界俗称“后TTT时代”）；
3、规避了过去在培养内部培训师时的“市场化倾向”：银行不是为了培养可以走穴的“市场化通用类讲师”；而是成为贴近实际业务需求的实战化兼职培训师，降低人才培养风险。
4、强调以任务为导向，对绩效负责。降低培养难度（只需掌握本岗位所授课程相应的方法与技巧即可）。
我们回归培训本源，更加符合企业绩效的要求，更加符合成人学习特征，从而使我们在从事文化理念传承、技能技术传播与知识信息传递的工作中更有效果。
课程时间：
2天标准版（让所有参训学员“有课+能讲”）
课程大纲：
时间安排
第1天上午
教学方式
（主要）
讲解+活动+案例+讨论+视频
课程主题
出发：概念篇
隐性经验显性化：设计篇01
阶段性成果
《课程规划蓝图》（初稿）
出发：概念篇
0-组建学习小组
0-建立学习文化
概念篇01：培训
1.1-培训的定义
1.2-培训的意义
1.3-培训的趋势
概念篇02：培训师
2.1-培训师的角色
2.2-培训师的任务
概念篇03：内部课程
3.1-内部课程开发导向
3.2-内部课程开发标准
时间安排
第1天下午
教学方式
（主要）
讲解+示范+练习+辅导
课程主题
隐性经验显性化：
设计篇02：萃取课程内容
设计篇03：优化课程结构
显性成果标准化：
开发篇01：PPT演示文稿
阶段性成果
《课程结构思维导图》（初稿）
《PPT演示文稿》（模板）
第一阶段：隐性经验显性化
设计篇01：确定课程定位
1.1-以任务为导向-拟定课程题目
1.2-以问题为线索-分析组织需求
1.3-以对象为主体-分析学员需求
1.4-以结果为目的-设定教学目标
设计篇02：萃取课程内容
2.1-内容来源
2.2-内容要求
2.3-萃取工具
设计篇03：设计课程结构
3.1-确定基本结构
3.2-优化课程逻辑
第二阶段：显性成果标准化
开发篇01：演示文稿转换
1.1-课件编制原则
1.2-课程转换流程
时间安排
第2天上午
教学方式
（主要）
讲解+示范+练习+辅导
课程主题
显性成果标准化：
开发篇02：匹配教学策略
阶段性成果
教学流程与教学策略（方法）
开发篇02：匹配教学策略
2.1-学习导入
-激发动机
-建立信任
-引入主题
2.2-学习组织
-讲解陈述
-展示示范
-练习演练
-总结辅导
2.3-学习迁移
-要点回顾
-目标检核
-行动促进
时间安排
第2天下午
教学方式
（主要）
讲解+示范+练习+辅导
课程主题
标准课程生动化：
呈现篇01：调整状态
呈现篇02：梳理结构
呈现篇03：运用仪态
呈现篇04：强化演绎
阶段性成果
《培训师呈现基本要素标准》
第三阶段：标准课程生动化
呈现篇01：调整状态
要素01：缓解-紧张情绪
呈现篇02：梳理结构
要素02：开场-引人入胜
要素03：主体-逻辑清晰
要素04：结尾-意犹未尽
时间安排
第2天下午
教学方式
（主要）
评审+辅导
课程主题
评审：成果篇
上台试讲评审
阶段性成果
师资评审
评审：成果篇
1.1-师资评审
－课程内容质量
－状态的评审
－结构的评审
－仪态的评审
－演绎的评审
1.2-合格标准
本课程名称： 人人皆能为师——企业内部培训师培训
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