定位：基于培训需求的课程设计与开发

定位精准的课程设计之行

课程设计与开发的实质就是如何有效地开发能够讲授和传承的课程内容，但是往往在课程设计之初，缺乏需求的梳理，对授课对象缺少深入的了解，以至于开发的课程可能和授课对象的需求存在一定的偏差，那么——

q 如何定位课程对象的需求？

q 如果进行课程设计与开发？

q 有哪些关键的技术和方法？

针对以上问题，益策特邀原百丽集团培训总监倪健老师，与我们一同分享《定位：基于培训需求的课程设计与开发》的精彩课程。讲师从长期课程开发实践的基础上融入独有的需求定位技术，为学员呈现更加具有针对性和实效性课程开发与设计技术，提升学员课程开发的各项能力。

课程收获

1、重新梳理课程开发与设计的基本逻辑

2、掌握如何定位课程需求的方法

3、掌握课程开发与设计的能力，能够有针对需求调整课程开发和设计的思路，并将其呈现

课程特色

课程中大量案例应用、练习，帮助参训学员快速、清晰地获取授课对象的需求，并开展课程设计和开发工作。

课程大纲

一、关于培训的“五宗罪”

1、既不知己，更不知彼

2、缺乏逻辑的课程不是好课程

3、课程设计未遵循教学原理及成人学习原理设计

4、课程开发实用性过低，学员迁移应用困难

5、未对培训效果落地进行设计与持续跟进

二、培训需求与培训定位对课程开发的影响（Analysis）

1、培训在企业中的定位

2、培训需求的来源

（1）来自人岗匹配

（2）来自关键业务

（3）来自新产品或技术革新

（4）来自企业文化传承

（5）来自组织变革及战略转型

3、能力素质模型与培训需求来源的关系

（1）战略能力下的培训需求

（2）通用能力下的培训需求

（3）专业能力下的培训需求

（4）职业素质下的培训需求

4、能力分级下的培训定位对培训效果的影响

5、课程定位

（1）布鲁姆教育目标分类定位法解析

三、课程逻辑框架的设计与开发

1、如何确定及描述课程目标

2、设计课程逻辑体系

（1）知识类课程分类逻辑

（2）技能类课程分类逻辑

（3）素质类课程分类逻辑

3、如何确定及描述课程阶段目标

4、典型排序逻辑

（1）时间逻辑

（2）空间逻辑

（3）因果逻辑

（4）主次逻辑

（5）递进逻辑

（6）总分逻辑

5、拟定输出课程大纲

（1）利用思维导图软件设计课程大纲的结构

（2）编制课程大纲

四、课程内容的设计与开发

1、教学原理

（1）行为主义——巴普洛夫

（2）刺激反应模型应用

（3）认知主义——布鲁姆教学分类

（4）建构主义——维果茨基

2、教学层级

（1）记忆性学习

a、记忆的原理

b、记忆衰减的近似数学模型

c、如何增强培训中学员的记忆力

d、艾宾浩斯记忆曲线

（2）理解性学习

a、激活旧知，论证新知

b、主动学习原理

c、适应性学习原理

（3）迁移性学习

a、案例：你知道工期是如何延误的吗？

b、影响迁移学习的因素

c、情境模拟迁移法方法论

3、教学手法

（1）宣讲

a、定义

b、优劣势比较

（2）引导

a、CIA法则

b、挑战

c、兴趣

d、注意力（3）分析

e、案例分析法详解（CBL）

f、案例类型详解

g、案例设计四步曲

h、案例编订工具详解

i、案例分析流程

j、故事设计流程

k、音频、图片、视频案例设计

L、游戏案例设计

（4）考核

a、提问的原则与适用情况

b、测试的原则与适用情况

c、常见考核方法详解

（5）应用

a、讨论的原则与适用情况

b、练习的原则与适用情况

（6）开场部分开发

a、三类好标题设计

b、如何进行破题

（7）结尾部分开发

a、课程开发分类对比矩阵

b、推荐课程结尾方式设计