TTT进阶-敏捷课程设计与开发

敏捷课程设计与开发培训

运用简易需求分析技术，提炼出课程的学习需求
分解并撰写出本课程的标准学习目标
对标标准课件，并有意愿改善自己现有课程
运用结构化技术梳理课程内容逻辑
根据不同的学习内容匹配最佳的教学活动
运用自然学习法设计出课程完整的教学传递过程
描述课程验证与评估标准流程及关键方法

课程大纲
第一天 9：00-16：30
第一讲 课程导论
一 区分课程设计与课程开发
1 设计：内容+形式
2 开发：课程教材
二 学习课程设计与开发的价值
1 不学会导致的问题
2 学习后的收益
三 课程开发选题标准
1 对象多寡
2 有无专家
3 可变动性
4 复杂程度
四 课程设计开发模型
1 经典模型ADDIE
2 本课程模型：SATK五步课程开发法
五 本课程学习目标介绍
教学活动 研讨会；辩论会；选题测试
课程产出 积极学习课程设计与开发，课程暂定主题，课程设计开发标准模型
教学方法：现场绘图, 分组和自我介绍，记号游戏, 讲师讲解
第二讲 需求分析
一 需求分析法认知
1 需求分析的定义
2 需求分析的价值
3 五大常见需求分析
二 学员需求分析
1 个人基本情况
2 学习期望程度
3 原有知识背景
4 个人学习态度
5 期待教学方式
6 所在组织支持
7 学习环境要求
三 企业需求分析
1 让股东满意
2 让流程高效
3 让企业客户愉悦
4 团队士气提升
5 提高企业收益
6 降低运营成本
7 符合相关规定
四 绩效需求分析
1 绩效现状分析
2 绩效期望分析
五 学习需求分析
1 知识类学习需求
2 技能类学习需求
3 态度类学习需求
教学活动：研讨会、小组共创 、标准访谈工具表自检
课程产出 小组开发课题的学习需求模块
第三讲 内容萃取
一 目标编写
1 培训目标的价值
2 学习目标撰写理论
梅格的目标理论
安德森的ABCD目标编写法
3 简易培训目标公式
4 布鲁姆认知结构六层级及推荐目标动词
5 课程目标的分级
课程整体目标
课程单元目标
知识点目标
二 要点分解
1 分解工具
2 分解要求（MECE法则）
3 取舍法则
ABCD法
三级内容划分法
三 逻辑排序
1 四级目录分类
2 逻辑排序金字塔原则
四 知识加工
1 提概念
2 编口诀
3 建模型
4 做工具
表单：流程表、索引表、参考表、分类表
学习卡：九宫格、书签、门挂、鼠标垫、台历、软件
教学活动 研讨会、现场演练、小组共创、案例分析
课程产出 所开发课题学习目标、课程各模块知识点、相关标准工具、初版PPT

第二天 9：00-16：30
第四讲 教学设计
一 教学方法
1 自然学习法
2 个性化教学方法
二 教学流程
1 铺垫技术
2 回顾技术
3 迁移技术
教学活动 模拟练习、小组共创、案例分析、表格填写
课程产出 教学脚本、优化版课程PPT、课程心电图、迁移表、教学设计学习卡
第五讲 教材制作
一 标准课程开发成果目录
1 课前学习资料
2 课前测试或需求调研资料
3 讲师手册
4 学员手册
5 课后测试和评估工具
6 工作辅助工具
7 课程强化活动
8 案例集
二 课程标准八大工具包展示
1 PPT
2 讲师手册
3 学员手册
4 考试手册
5 管理手册
6 散页、挂图
7 案例集
8 评估手册
教学活动 小组共创
课程产出 小组课题的各类手册及工具包
第六讲 验证效果
一 个人验证
1 个人验证的标准
2 个人验证的流程
3 个人验证的方法
二 试讲验证
1 试讲验证的方法
2 试讲验证的标准
3 试讲验证的流程
三 团队验证
1 学习对象：单一、精准
2 培训目标：ASK
3 课程大纲：课程模块、逻辑
4 学习策略：活动策略、传播策略
5 课程内容：具体答案
6 评估工具：四级评估
教学活动 现场展示、现场模拟、PK练习
课程产出 改善自有课程的意愿与动力
课程结论
一 课程总回顾
二 行动计划安排
教学活动 海外游学、表格填写
课程产出 课程核心知识点图片、训后改善动力
教学方法：案例阅读, 分组和自我介绍，连线游戏, 讲师讲解
（备注：实际授课过程中课程中会依据学员实际状况对课程进行微调，不再另行通知）
讲师背景 郭美
师从第三届ISPI国际注册绩效改进协会主席朱迪赫尔和国际级培训大师鲍勃派克，英国格林威治大学《项目管理》硕士、中国管理研究院培训方向EMBA、日本产业训练协会《MTP中高层管理能力提升训练》认证讲师、PTT专业讲师训练唯一 一届认证导师、国家人社部《高级人力资源管理师》、国家人社部《一级企业培训师》、曾任职项目经理、培训总监、人事副总、企业副总经理等职位，目前任职三家公司（某建筑设计研究院/某培训机构/某电力企业）特聘常年管理顾问。


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