TTT-基于SAM的敏捷课程开发升级技术

第一单元：课程开发的前世今生

1、识别团队成员

    识别身边的课程开发团队成员（项目经理、SME、技术专家、讲师、课程开发专家、学员代表）

讨论：是谁让我们来到这里的？在课程开发中贯彻互联网思维中的用户思维（客户：学员、自己、未来讲师）

活动：用任务分析的方法画出洗碗的流程图

    关注显性知识与隐性知识的储存点

2、明确课程收益

    《从科学管理原理》看管理者的角色变迁

    从课程开发的学习过程中体会工匠精神和职业幸福感

3、教学设计理论的演进路径

    教学设计思想的演进历史与精髓（行为主义、认知主义、建构主义、百花齐放）

    加涅的ADDIE模型、基本流程和元素关系；加涅的教学事件九步法；

小测验：画出ADDIE的结构图和英文标识

元教学：上一段落的教学活动体现了哪些教学理念

第二单元：敏捷开发流程

1、敏捷第一步——课程定位 Position

活动：横飞的竹蜻蜓游戏——问题分析

案例：如何从问题中找需求； Anderson 问题空间和3类问题结构

练习活动：课程定位表（分析课程的目的和组织收益点）

    3种任务分析方法（操作型任务、互动型任务、认知型任务）

    学员分析 （课程的目标群体是哪些人；入门者与专家的差距在哪里；学员的3种学习动机和现场学员的3类心理需求）

练习活动：课程定位表（分析任务与情境）

    任务与情境的区别（情境分析技术的综合运用）

    布鲁姆的目标分类学（情感领域、认知领域和动作技能领域）

    课程目标的ABCD法（Audience, Behavior, Condition, Degree）

练习活动：课程定位表（根据示例填写课程任务目标与知识目标）

    哈佛大学对普世性知识的三层次目标设定（回忆-应用-创造）

2、敏捷第二步——内容映射 Mapping

练习活动：内容映射图（分析课程的三级知识点内容）

    教学顺序组织的基本原理

    常见的3种课程结构（要素型、流程型、演绎型）

    教学方法心电图；常用教学方法与培训对象间的对应关系

练习活动：为课程知识点匹配教学方法

3、敏捷第三步——形成原型 Prototype

    课件草图的制作流程与方法

    课件草图示例与要点 

    课程大纲的要素（教学事件、单元教学目标、一级目录、二级目录、三级目录、教学方法、时长、教学素材、教学道具）

3、敏捷第四步——标准设计 Design

1) 授课PPT的制作

    课件PPT的格式规范 （题目页、目标页、大纲页、过渡页、小结页、教学活动页）

    PPT审核的原则 （规范、好懂、好看）；PPT的颜色、字体、字号、序号、画面和谐、没有噪音

2)讲师手册的制作

    讲师手册的类型和格式规范

    讲师手册的写作要求（授课时长、目的、授课方式、教学流程与讲述要点、所需辅助资源、授课提示）

3)学员手册的制作

    学员手册的类型和格式规范

    案例的制作   （案例选择的4原则；最佳实践案例与教学案例的区别）

    练习的制作  （练习在培训中的最佳比例，练习的分类和格式样例）

    测试题的制作（测试题类型和结构；测试题格式样例）

3、敏捷第五步——迭代计划 Plan

    评估工作进度与后续工作量

活动：行动计划表（填写后续分工执行计划与跟进计划）

第三单元：敏捷开发理念

1、敏捷的发展历史

    敏捷的发展历程  （精益管理-敏捷宣言-SAM）

    敏捷(Agile)的概念——豹子的类比

    SAM的概念与要点 （持续性逼近、碎片化、快速获得用户反馈）

    SAM模型（3个阶段、8个步骤、7项不同的任务）

    原型（Prototype）的演进

    从SAM的成品案例看现代教学设计理念 （情境学习）

2、敏捷的三大核心理念

    团队（团队协作、碎片化分工、视觉化引导、平等沟通）

    价值（VOC、问题导向、原型）

    迭代（说课验证、持续逼近、增量交付）

第四单元：α版本与β版本开发

1、  4C活动设计

1）联系 (Connections)

    主题关联、目标关联、内容关联、人际关联、能量关联

2）概念 (Concepts)

    概念的四种讲法  （定义法、类比法、模拟法、故事法）

    讲故事的SCQA逻辑线与4P情感线

3）练习（Concrete Practices）

活动：“救生衣的正确穿法”

    能力行为评估表的设计

    情境性测试题的编写

    练习：教学活动展示

4）总结 (Conclusions)

    β版本的意义——讲师授课中的第三次演绎（洞察-阅历-反馈）

    课程结尾的六种方法（简要回顾法、博物馆参观法、心路历程法、思维导图法、考试回顾法、解救组长法、洗车证书法）

    课程开发的三种微习惯:  设计模型、定义技能、写名言

    回顾活动：制作课程理念卡