你的位置： 首页 > 内训课首页 > 培训发展 > 课程详情
课程介绍 评价详情(0)
课程大纲
第一天
课程大纲及内容安排
09:00 ~ 09:10
■课程互动开场：破冰及初步体验 Ice Breaking
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
09:10 ~ 12:00
■第一单元：以科学而系统取胜的课堂教学
▲一直以来，课堂教学的成功，比拼的是卓越的老师与优秀的学生——是因为老师教的好，学生天资高朗，洞察力过人。但其实，取得大面积稳定可靠的、长期的课堂成效是系统设计教学所导致的。
大面积的教学成功是因为采用了科学而系统的教学模式，科学而系统的教学模式胜于优秀的师资与卓越的学生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”。
•课堂教学三段式结构：导入、展开、结束
•【互动】以终为始——如何进行有效的导入？
•好的开始是成功的一半：新颖有趣的课程导入方法
•如何展开：课堂上的3S：Science理性与逻辑；Story想象力与文化，Spirit感觉与创造性
•课堂教学过程需符合人的认知规律
•学习公式：学习=博学+审问+慎思+明辨+笃行
•如何构建三有课堂：有料、有效、有趣
•教学，应该是教学生“学”
•如何做到“老师教得好，学生愿意学”
12:00 ~ 14:00
午餐、午休
14:00 ~ 17:20
■第二单元：课堂教学的展开——有料、有效、有趣
▲本课程第一单元提到：用“三有”衡量一堂课最恰当不过，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的讲课方法，讲课是经过精心策划的。专业主义下的完整的讲授应包括导入、展开、结束三部分，其中，“导入”是课堂教学的起点，“展开”是课堂教学的核心，“结束”是课堂教学的终点。高水平的课堂教学，其内容组织和授课方式一定是讲授者精心“策划”的，有经典、有创新；有铺垫，有高潮；有正儿八经，有趣味横生。
有效设计教学可以让课堂达到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即学习效果好、效率高、学习者参与学习的热忱及主动性强。
•学习的本质：大脑对信息的感知、处理与加工过程
•如何根据大脑的特点有效组织课堂教学？
•让学员能够学得进去的四大核心教学技能：议、讲、练、评
•【互动】老师应如何有效组织课堂上的研讨？
•【体验】科学组织课堂研讨的方法
•如何根据教学内容及学员特点来组织研讨？
•【练习】无所不能的研讨设计框架：4F
•引发积极参与课堂研讨的五大技巧
•更多的适用情境：课堂研讨的复杂设计
17:20 ~ 17:30
•当天课程总结&结束
第二天
■动力活动：唤醒与回顾
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入今天的课程的学习中。
■第三单元：如何专业主义的“讲”
▲高水平的语言讲述能够最大化的激发听者大脑神经网络呈活跃状态。认知神经科学研究发现，讲述的语言中所包含的行为动作、视觉、听觉、感觉，它们相互作用、互为补充，最终激发受众进行内在的意义关联、视觉想象、逻辑推理、演绎思辨，从而丰富了受众的内在感官，“内在感官”整体地运作，彼些合作无间，最终形成了听者丰富的内在世界
•应该讲什么：深度与高度的结合&讲案例与讲理论
•应该怎么讲：常用的经典表达结构
•深入到心理学和脑科学去理解讲授：友善用脑(Brain Friendly)
•走脑更走心的“讲”：讲授的精心策划
•想要学会还得及时“练”： 不可或缺的练习
•区分KSA（知识，技能，态度）：四大种经典练习方法
•练习的本质：让大脑内部建立更广泛和更牢固的神经环路
14:00 ~ 17:00
■第四单元：老师 如何用点评给人力量
▲当学生在大班内公开展示他们“练习”或“讨论”的阶段性成果时，老师考察他们展示出的阶段性成果并对其内容进行延伸、回应与点评；弥补在讲授新知时的不充分，在此象限进行补刀；在班级内公开回答学生提出的问题、疑问及疑惑。老师的回答应当视角开阔，格局高远。
•【案例】基于心理学的回应和点评之整体套路
•回应点评VS暗示教学(Suggestopedia Teaching)
•补刀与精讲：讲方法、讲规律、讲框架、讲思路，揭示本质
•【练习】接纳式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•进行积极的转化的关键：如何利用经典的教练式语言
•【案例】他是如何回答这个棘手的问题的
•促进行动的方法：LABB模板&开发自己的模板
•课堂如何结束：余音绕梁的结束方法
17:00 ~ 17:30
•"aha!" moments &课程大总结
注：课程内容可能会以当天课程的实际实施进度而进行调整。
本课程名称： 培训师技能提升
查看更多：培训发展内训课
我要找内训供应商
授课内容与课纲相符0低0%
讲师授课水平0低0%
服务态度0低0%
课程介绍 评价详情(0)
培训受众:
课程收益:
●亲身体验符合认知规律的课堂教学才能让学生“学会”；
●灵活运用课堂教学的核心四大技能；
●根据具体目标对自己的课堂教学进行设计；
●利用四大技能框架快速收集素材设计课堂教学。
课程大纲
课程大纲
第一天
课程大纲及内容安排
09:00 ~ 09:10
■课程互动开场：破冰及初步体验 Ice Breaking
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
09:10 ~ 12:00
■第一单元：以科学而系统取胜的课堂教学
▲一直以来，课堂教学的成功，比拼的是卓越的老师与优秀的学生——是因为老师教的好，学生天资高朗，洞察力过人。但其实，取得大面积稳定可靠的、长期的课堂成效是系统设计教学所导致的。
大面积的教学成功是因为采用了科学而系统的教学模式，科学而系统的教学模式胜于优秀的师资与卓越的学生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”。
•课堂教学三段式结构：导入、展开、结束
•【互动】以终为始——如何进行有效的导入？
•好的开始是成功的一半：新颖有趣的课程导入方法
•如何展开：课堂上的3S：Science理性与逻辑；Story想象力与文化，Spirit感觉与创造性
•课堂教学过程需符合人的认知规律
•学习公式：学习=博学+审问+慎思+明辨+笃行
•如何构建三有课堂：有料、有效、有趣
•教学，应该是教学生“学”
•如何做到“老师教得好，学生愿意学”
12:00 ~ 14:00
午餐、午休
14:00 ~ 17:20
■第二单元：课堂教学的展开——有料、有效、有趣
▲本课程第一单元提到：用“三有”衡量一堂课最恰当不过，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的讲课方法，讲课是经过精心策划的。专业主义下的完整的讲授应包括导入、展开、结束三部分，其中，“导入”是课堂教学的起点，“展开”是课堂教学的核心，“结束”是课堂教学的终点。高水平的课堂教学，其内容组织和授课方式一定是讲授者精心“策划”的，有经典、有创新；有铺垫，有高潮；有正儿八经，有趣味横生。
有效设计教学可以让课堂达到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即学习效果好、效率高、学习者参与学习的热忱及主动性强。
•学习的本质：大脑对信息的感知、处理与加工过程
•如何根据大脑的特点有效组织课堂教学？
•让学员能够学得进去的四大核心教学技能：议、讲、练、评
•【互动】老师应如何有效组织课堂上的研讨？
•【体验】科学组织课堂研讨的方法
•如何根据教学内容及学员特点来组织研讨？
•【练习】无所不能的研讨设计框架：4F
•引发积极参与课堂研讨的五大技巧
•更多的适用情境：课堂研讨的复杂设计
17:20 ~ 17:30
•当天课程总结&结束
第二天
课程大纲及内容安排
09:00 ~ 09:10
■动力活动：唤醒与回顾
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入今天的课程的学习中。
09:10 ~ 12:00
■第三单元：如何专业主义的“讲”
▲高水平的语言讲述能够最大化的激发听者大脑神经网络呈活跃状态。认知神经科学研究发现，讲述的语言中所包含的行为动作、视觉、听觉、感觉，它们相互作用、互为补充，最终激发受众进行内在的意义关联、视觉想象、逻辑推理、演绎思辨，从而丰富了受众的内在感官，“内在感官”整体地运作，彼些合作无间，最终形成了听者丰富的内在世界
•应该讲什么：深度与高度的结合&讲案例与讲理论
•应该怎么讲：常用的经典表达结构
•深入到心理学和脑科学去理解讲授：友善用脑(Brain Friendly)
•走脑更走心的“讲”：讲授的精心策划
•想要学会还得及时“练”： 不可或缺的练习
•区分KSA（知识，技能，态度）：四大种经典练习方法
•练习的本质：让大脑内部建立更广泛和更牢固的神经环路
12:00 ~ 14:00
午餐、午休
14:00 ~ 17:00
14:00 ~ 17:00
■第四单元：老师 如何用点评给人力量
▲当学生在大班内公开展示他们“练习”或“讨论”的阶段性成果时，老师考察他们展示出的阶段性成果并对其内容进行延伸、回应与点评；弥补在讲授新知时的不充分，在此象限进行补刀；在班级内公开回答学生提出的问题、疑问及疑惑。老师的回答应当视角开阔，格局高远。
•【案例】基于心理学的回应和点评之整体套路
•回应点评VS暗示教学(Suggestopedia Teaching)
•补刀与精讲：讲方法、讲规律、讲框架、讲思路，揭示本质
•【练习】接纳式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•进行积极的转化的关键：如何利用经典的教练式语言
•【案例】他是如何回答这个棘手的问题的
•促进行动的方法：LABB模板&开发自己的模板
•课堂如何结束：余音绕梁的结束方法
17:00 ~ 17:30
•"aha!" moments &课程大总结
注：课程内容可能会以当天课程的实际实施进度而进行调整。
培训师介绍
曾任人众人教育集团课程研发总经理
曾任寓学于乐教育研发院院长
曾服务汾酒集团商学院、中国电信天翼互联网学院、
北京大学、长江商学院等知名高校 特聘讲师
出版专著《教学罗盘：基于建构主义的整合教学模式》；
【个人简介】
■在任课程研发总经理期间，自主研发40余门课程，培养了集团100位培训师。
■06年至今，14年来授课超过2000天，在教学设计、课程开发、讲师（培训师）培养、行动学习等方面拥有丰富实践经验。
■多年来系统深入地研究建构主义、体验学习、自然学习法、意义学习SOI、五星教学等教学模式，十多年来阅读量超过1000本著作。他深入研究和实践教学理论及技术，将建构主义与教学实践相结合，推动中国教学技术的科学化发展——让老师教得好，让学生愿意学，开创性提出“教学罗盘”教学模式，致力于大面积提升老师教学质量与学生学习效率。
【主讲课程】
教学罗盘系列课程：
《教学罗盘©️—基于建构主义的整合教学模式》
《
《精品课程设计与开发》、《互动式教学》、《领导者任老师》、《将行动学习融入工作》
《问题分析与解决》、《绩效导向的教练技术》、《复盘》、《组织经验萃取》
【学员评价】
回归本质，重新定义，打通道术。王老师结合自己丰富的培训经验，结合世界级大咖的理论研究成果，给出了很多“易操作、见效快”的技能。
——销售罗盘导师，《训战结合打造大客户销售铁军》作者 鲁冰山
王老师根据自己多年、多维度的实践和经验积累，加上长年的理论研究学习，形成了一套自己的、有理有据、有图有真相的教学操作系统，会让许多身在此山中的人豁然开朗，也会让许多刚刚入行的小白拿到可实施的工具。
——汇丰行地产投资机构·人力资源管理中心总经理 马波
相信王老师的课程会给到教育培训从业者不一样的思考和启发，减少摸索时间，让您快速成为教学专家。——讲师训练与课程研发专家 周锦弘
王老师的教学罗盘模式简单、高效，能够有效地指导读者更好地设计和实施教学过程，提高培训的课堂效果，有效地实现教学的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。
——瑞斯康达科技发展股份有限公司·人力资源部副经理 张校民
本课程名称： 培训师技能提升
查看更多：培训发展内训课